کارگاه آموزشی نگرشی دیگر به امر به معروف و نهی از منکر
|
خطا در ایجاد بندانگشتی: نمیتوان تصویر بندانگشتی را در مقصد ذخیره کرد | |
| نويسنده | محمدمهدی کریمینیا |
|---|---|
| زبان | فارسی |
| ناشر | جلوه کمال |
| محل انتشارات | اردبیل |
| تاریخ نشر | ۸۵/۰۸/۳۰ |
| دانلود | [ PDF] |
بسم الله الرحمن الرحيم ( الحمد للہ رب العالمين و الله على سيدنا محمد و آله الطاهرين و الحنه علي أعدائهم أجمعين.
محتویات
مقدمه
سخن از «امر به معروف و نهی از منکر و نگرشی دیگر به آنست. همه ما شنیده و خوانده ایم که امر به معروف و نهی از منکر، از واجبات مهم و جزء فروع دین است و همچنین ممکن است اقداماتی را نیز به عنوان امر به معروف و نهی از منکر، از ماموران ویژه با افراد عادی دیده باشیم. شنیدن، خواندن و دیدنی که بینش و نگرش ما را رقم زده و بعضا، شبهات و اشکالاتی را نیز در ذهن پدید می آورد، اما آیا حقیقت امر به معروف و نهی از منکر همین است؟!
در بسیاری از موارد، انسان ها به دلیل کاربردی بودن شناخت و تاتوانی در به کار بستن آگاهی ها، در عمل و عینیت زندگی، با مشکلات عدیده و پیش بینی نشده ای روبرو می شوند. به راستی چرا قادر به استفاده از معلومات خود در زندگی نبوده و از شیرینی طعم عمل آگاهانه و عالمانه به آموزه های دین بی بهره ایم؟ عدم شناخت صحیح از مفاهیم دینی و معرفتی، یکی از مهم ترین پاسخ هاست.
امر به معروف و نهی از منکر، یک موضوع مستقل و منفرد در گوشه ای از زندگی نیست. بلکه یک سیستم روحی، فکری و رفتاری است که آثار و اهداف تعیین شده ای را دنبال می کند، برای درک حقیقت این موضوع و کسب نگرش مطلوب نسبت به آن، باید سیستمی بودن، هدفمند بودن و تأثیر آن در کیفیت زندگی را با استفاده از روش آموزشی خلاق و فعال به دست آورد. از همین رو، کارگاه آموزشی نگرشی دیگر به امر به معروف و نهی از منکر، با هدف ارائه تبيینی صحیح از این موضوع و تشریح سیستمی بودن آن، در قالب روش آموزش کارگاهی توسط مؤسسه مطالعات راهبردی علوم و معارف اسلام و تدوین شده و هم اکنون در اختیار شما عزیزان می باشد.
محتوای کارگاه
برای شناخت یک موضوع به شکل منطقی و سیستمی، ابتداء باید هدف کلی آن بررسی شود، سپس نقطه شروع فعالیت سیستم تعیین شده و در قدم بعد مهمترین و اساسی ترین فعالیت و پردازشی که در سیستم رخ مي دهد معلوم گردد. در ادامه راهبردها و راهکارهای عملیاتی سیستم مورد توجه قرار گرفته و نقاط بحران و خطر آفرین آن مشخص شود. در آخرین قشم نيز خروجی و محصول سیستم مورد بررسی قرار گیرند. بر این اساس، هر کارگاه آموزشی از شش مرحله تشکیل شده است تعین هدف، نقطه شروع نقطة مرکزی، برنامه حرکت، نقاط بحرانی در نقطه مقصد عناوین هر یک از این مراحل، تر این کارگاه تیر عبارتند از: ... .
روش کارگاه
در این کارگاه، به منظور تبیین هر یک از مراحل شش گانه مخاطبين ابتداء با يك سؤال مواجه شده و پس از شنیدن توضیحات اولیه و مقدماتی استاد، موظفند بر اساس تفکر فردی خود به آن پاسخ دهند.
سپس هر يك از افراد در گروه هایی که از قبل تعیین شده است، به بحث و بررسي گروهي در ارتباط با پاسخ سؤال مذکور پرداخته و در نهایت پاسخ مشترکی را به عنوان نظر گروه ارائه می دهند.
در ادامه، پاسخ پیشنهادی سؤال مذکور مورد بحث و بررسی واقع شده و پس از ارائه توضیحات تکمیلی توسط استاد، جمع بندي نهایی توسط خود مخاطبین انجام و در يك خط نوشته می شود.
توجه
بدیهی است، در صورتی که قبل از تفکر فردی و جمع بندی گروهی، به پاسخ | پیشنهادی در هر مرحله رجوع شود، نمی توان به نتیجه مورد نظر آموزش امیدوار بود. از اینرو جهت بهره برداری علمی و اثربخشی آموزش این کتاب، پس از تفکر فردی جواب خود را روی برگهای مجزا بنویسید و سپس به پاسخ پیشنهادی کتاب مراجعه و آن را با پاسخ خود مقایسه نموده، جمع بندی نهایی را در یک سطر بنویسید.
به آن امید که زمینه بهره مندی از برکات معارف دین و تجربه شیرین خردورزی بیشتر را فراهم آورده باشیم، ان شاء الله
